【摘 要】当代大学生是全面建设幸福社会的生力军,是未来我国迎接科技挑战的中坚力量,是国家和民族的希望。大学生思想道德素质的高低决定着和谐社会发展的质量。因此,分析当代大学生思想道德缺失问题无疑对和谐社会的构建以及幸福社会的建设有着重要的意义,是我国教育研究者长期研究的重要课题之一。

【关键词】德育 诚信 团结与协作

当代大学生是全面建设幸福社会的生力军,是未来我国迎接科技挑战的中坚力量。他们的思想道德状况关系到构建幸福社会和中华民族伟大复兴的实现。中共中央国务院在下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:大学生中存在一些问题,一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、思想信念模糊、价值取向扭曲、、心理素质欠佳等问题。当代大学生思想道德缺失问题亟待解决。

一、高校学生思想道德存在的问题

1.贪图安逸生活,追求物质享受的倾向十分明显
虽然很多学生在理论上否定拜金主义、享乐主义这样的价值观,但在具体行为上,比吃比穿,怕苦怕累。不愿到条件差、待遇低的地区或单位工作。往往把物质利益和金钱多少作为价值判断的标准,过分看重待遇高低,甚至不肯参与学校组织的假期农村支教这样的活动,对农村生活嗤之以鼻。
2.缺乏责任感
当代大学生一部分人有着“重学习、轻道德”的不良思想”。学习成绩优秀道德水平差。一部分大学生不重视自我修养,思想上松弛懈怠,不求上进。有的丧失理想,甚至有些人沉迷在网络游戏中,自毁前程。一部分学生进了大一就开始谈恋爱,甚至同居,并在毕业时分手,这似乎成为了大学生恋爱的潜规则,很少有学生会认为自己应该为恋人负责。而对于父母,部分学生也还没有责任意识,从来不顾及父母现在的身体状况和和经济能力,很多学生常对国家对社会、对集体对父母和对恋人缺乏应有的高度责任感和道德情操。
3.团结与合作精神较差
一些学生个人英雄主义较为严重,喜欢独立的完成某项任务,对他人的意见往往不予采纳,一意孤行,不善于团结和协作,同时对他人缺乏必要的关心和尊重。在学术探讨中,往往过分自信,过分坚持自己的观点,不吸取他人的思考成果,在生活中,也往往过于自我,不考虑他人的感受。
4.诚信缺失较为严重
(1)助学贷款的尴尬
国家助学贷款在实际操作中出现了一些大学生捏造理由申请贷款、已贷款大学生在毕业后违约,不按时或不肯偿还学费贷款的现象。纷至沓来的这些还贷矛盾让银行、学校、学生都处于尴尬的境地,晒出了部分大学生的诚信危机。
(2)大学生在就业时存在随意毁约、捏造简历的现象。
部分学生在求职登记表中夸大其词,弄虚作假;在就业问题上不讲择业道德,随意毁约已给用人单位造成很大的经济损失,令社会对这部分大学生不得不“刮目相看”。
(3)作弊现象屡禁不止
①考试作弊。为了达到某种目的,能够避免补考,顺利毕业等,很多学生在各种考试中采用各种手段作弊,甚至研究生入学考试都存在雇人代考的现象。
②学术欺骗。“不劳而获”成为理所当然。当代大学生,由其是研究生在写论文时常常大篇幅抄袭他人文章,论文相似度很高的文章比比皆是,网上热炒的“论文抄袭门”可见一斑。
二、高校学生思想道德问题的成因

1.家庭影响
随着物质生活的提高,家长对孩子的溺爱程度进一步加深,再加上独生子女的增多,学生在家庭环境中受到了独一无二的关注,学生在家里长期处于被关心被保护的地位,是自然造成学生等道德问题的先天来源。
2.社会大环境影响
社会大环境的影响是造成学生价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺失、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差,没有责任感道德问题的温床。对于我的这个观点的佐证就不在这里浪费笔墨了。
3.大学生自身原因
从现代大学生的成长历程来看普遍缺少磨难,坚毅的性格和分辨是非的能力。在过去我国中小应试教育的负面影响下,当代大学生有着“重学习、轻道德”的不良思想己成为习惯。不重视自我修养,思想上松弛懈怠,不求上进。一些自制能力差的大学生还易受到外界不良环境的影响,随波逐流、不思进取,先天的不足是造成道德缺的关键之所在。

三、高校学生的德育建设

1.充分发挥学校的主渠道作用,构建以“尊重”为核心的学校文化
首先,加强学生的社会实践教育。积极鼓励学生参加各种重要社会活动,利用重大纪念日和重要节日向学生宣传道德理念,把大学的校园文化牢固地建立在以尊重为核心的道德取向之上,在潜移默化的熏陶中使学生对自身的道德修养有进一步深层次的提升。。
2.建立有效的符合教育现代化特征的高校德育的评价体系
(1)以科学发展观为抓手,建立有效的符合教育现代化特征的高校德育的评价体系,突出强调大学生的主体价值观教育这一中心。以科学发展观为主线,培植大学生的主体价值观念,强化道德意识、公德意识,积极响应社会主义核心价值体系而建设的评价体系,将为现代大学生找回道德缺失指明方向。
(2)符合现代化特征的德育评价体系要从发展的眼光去评价学生,可以使用类似档案袋评价方法,或者建立长期有效的信用档案系统,这种考察系统不是随着毕业的到来而结束而是要在学生进入社会后仍然跟踪评价的。
(3)同时我们在德育评价途径上要走多元化,既要从日常生活中积累评价要素,又要延伸到校外学生行为,如学生社会实践、学生创业活动、学生志愿者活动等,从评价空间上得到拓展。在德育评价内容上也要加入诚信、社会主义荣辱观等。评价后的惩罚措施也应更加严厉和严密。
3.注重发挥高校教师人格魅力的积极影响
俄国教育家乌申斯基认为:“只有人格才能影响人格的形成和发展,只有性格才能形成性格。”高校教师人格魅力对学生道德的完善有着不容怱视的作用,是影响学生思想和行为的重要方面。作为学生的楷模,教师对学生必须具有吸引力,才能提高学生学习的积极性,在学生的心灵留下不可磨灭的烙印,进而促进学生健全人格的形成。教师人格魅力是塑造学生健康人格的前提和保证。
4.呼吁社会担负起高校德育的部分责任
学校外部的社会环境对高校学生影响非常大。高校学生的价值观常常会受到社会不良风气的侵袭,所以社会文明良好的秩序的塑造是有助于高校学生更好遵守社会道德规范的。随着广播、电视、互联网等现代传媒技术的高速发展,文化和意识的传播速度加快、传播量剧增,影响更加深刻而广泛。
家庭是社会的细胞,是微观层面的德育环境。家长是高校学生在少年阶段人生观、世界观形成的领路人。家长在子女进入大学以后应该更加尊重他们的权利,了解他们的内心想法,给他们足够的成长空间,注意教育子女的方式方法,同时也要严格要求子女,重视子女的行为养成,既要重视抓子女的学习,更要重视培养子女的意志品质、健全人格和良好心理素质。家长还要重视与学校老师的沟通联系,要定期或不定期地了解子女在学校的学习、生活情况,配合学校做好教育工作。

参考文献:
[1]彭寿清.德育的理想与高校学生德育[J].中国特色社会主义研究,2004,(4).
[2]马长世.高校德育社会环境分析与整体性建构[J].探索,2008,(6).